Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional. Los primeros pasos.

Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional. Los primeros pasos.

Criterio 1: Expone al menos 5 aspectos que deba profundizar sobre el Currículo Nacional.

ASPECTOS	EXPOSICIÓN
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIA	El desarrollo de competencias plantea el desafío pedagógico de Cómo enseñar. Para que los estudiantes aprendan a actuar de manera competente. Por ello se han definido orientaciones para aplicar el enfoque pedagógico del Currículo Nacional de la Educación Básica, que se enmarca en las corrientes socio constructivismo del aprendizaje, es una corriente del pensamiento que plantea que el conocimiento es construido por el sujeto que aprende por la interacción con personas con diferentes niveles de conocimiento, de tal manera que su mutua influencia acaba produciendo aprendizaje.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE LAS COMPETENCIAS EN EL AULA	La evaluación Formativa busca identificar el nivel actual de la competencia, crear oportunidades continuas de combinación de capacidades de una competencia avanzar a niveles más altos valorar el desempeño al resolver situaciones. El objetivo es que la competencia cada vez alcance niveles más altos, que se evalúa desde un enfoque formativo. Evaluación del aula: Evalúa toda la competencia, permite hacer seguimiento al progreso individual y la retroalimentación .Ofrece información a nivel del aula. Usa diversidad de técnicas e instrumentos de evaluación.
ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN A NIVEL DE I.E	La construcción de la propuesta curricular de la Institución Educativa se formula en el marco del Diseño Curricular Nacional  de la Educación Básica Regular y se orienta por los lineamientos para la diversificación Regional, en consecuencia tiene valor oficial .Se realiza mediante un proceso de diversificación curricular conducido por el director con participación de toda la comunidad educativa y forma parte del Proyecto Educativo de la Institución Educativa.
ESTRATEGIAS QUE SE DEBEN USAR PARA HACER LAS ADECUACIONES CURRICULARES PARA LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES	Las adaptaciones curriculares individuales, aunque forman una unidad en sí mismas, no pueden separarse de la planificación y la ejecución curricular del aula de referencia, concretándose progresivamente y adaptando la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos que las demanden. En otras palabras, se trata de que al elaborar el Proyecto Curricular de cada ciclo y las programaciones de cada aula se tenga en cuenta a los alumnos con discapacidad, que por sus características, exigen una respuesta educativa diferenciada. Las adaptaciones curriculares individuales, aunque forman una unidad en sí mismas, no pueden separarse de la planificación y la ejecución curricular del aula de referencia, concretándose progresivamente y adaptando la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos que las demanden.
MANEJO DE LAS COMPETENCIAS,CAPACIDADES,DESEMPEÑOS Y ESTANDARES.	Las cuatro definiciones curriculares clave que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el Perfil de egreso, son una novedad y un  reto en el manejo dentro del quehacer pedagógico que tendremos que superar con la práctica. Nuestras dudas lo iremos dilucidando poco a poco.

Criterio 2: Prioriza los 3 aspectos principales que comenzará a implementar.

Primer aspecto. Mejorar  el proceso de enseñanza y aprendizaje.

       Para desarrollar este punto, tendremos en cuenta una adecuada planificación de un proyecto y de las sesiones de clase que deriven de ella, donde se partirá de situaciones significativas que permitan que nuestros estudiantes enfrenten  situaciones retadoras, extraídas de experiencias y circunstancias de la vida diaria, facilitando de esta manera la construcción del nuevo conocimiento, confrontando con sus saberes previos es decir los conocimientos  ya existente; hechos que generará el conflicto cognitivo, este hecho debe permitirnos generar interés y disposición para que los estudiantes quieran aprender haciendo,  aprovechando cualquier error que cometa para lograr el aprendizaje deseado. El estudiante en todo momento contará con la guía y orientación del docente para mediar su avance, donde el dialogo, la revisión de la tarea deben permitir la reflexión del estudiante.

Aquí se enfatizará el trabajo cooperativo con el fin de puedan desarrollar  su pensamiento complejo, crítico y creativo, al dar solución en equipo de retos planteados, extraídos del contexto.

Segundo aspecto: Mejorar la Evaluación Formativa de los estudiantes.

Debemos tener un cambio de actitud en cuanto a la forma como evaluamos, ya que este debe ser un proceso y permanente, que permita la reflexión diaria de los resultados que va obteniendo, para que de esta manera los estudiantes conozcan sus logros, dificultades y la manera como estos pueden ser superados.

Para ello, haremos uso diario de las diferentes técnicas e instrumentos de recogida de datos como: la rúbrica, la lista de cotejo, etc., que permitirá al docente ver el esfuerzo que pone para resolver los retos que se le presenta, así como el nivel en que se encuentra el estudiante, buscando permanentemente actividades motivadoras que conlleven a la adquisición de las diferentes capacidades.

Tercer aspecto: Lograr integrar las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje.

La planificación que realicemos vamos a tener en cuenta las competencias y capacidades y estándares de aprendizaje,  previstas en el currículo, nos permitirá tener claro lo que los estudiantes aprenderán, en el nivel o ciclo en que se encuentra, permitiéndonos integrar varias áreas cuando se requiere.

Lo cual será elaborado teniendo en cuenta las necesidades de nuestros educandos y establecidos en nuestra programación anual, unidades didácticas y concretizados en las sesiones de aprendizaje.

Criterio 3: Plantea un conjunto de tareas que realizarán de manera institucional por cada aspecto priorizado.

ASPECTOS PRIORIZADOS	TAREAS A REALIZARSE INSTITUCIONALMENTE
REAJUSTE  EN EL PCI	Recojo de los instrumentos socioculturales y lingüísticos. Sistematización de los instrumentos sociocultural y lingüístico. Convocar a toda la comunidad educativa para realizar el reajuste de  un PCI acorde con los cambios actuales.
COORDINACIÓN CON SAANE U OTRAS INSTITUCIONES A FINES PARA LA ATENCIÓN DE ALUMNOS INCLUSIVOS	-La dirección deberá coordinar con instituciones ligadas al trabajo con alumnos y alumnas inclusivos. -La dirección deberá brindar .espacios en los cuales los docentes  se capaciten.      -Propiciar  diálogo constante con los padres de familia.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN	-Elaborar institucionalmente  listas de instrumentos de evaluación (a nivel de la Red.)

Criterio 4: Las ideas clave son expuestas con claridad y precisión.

Criterio 5: El elemento visual utilizado es presentado con  creatividad

TAREA N°1

1.     Considera las cuatro definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso

Competencia: Se evidencian cuando una persona resuelve situaciones propias de su edad haciendo uso de recursos de manera pertinente y eficiente (gestión emocional).

Capacidades: son los recursos: conocimientos, habilidades, actitudes, talentos, valores; que el sujeto pone en acción para resolver una situación.

Estándares de aprendizaje: Describen en forma adecuada y progresiva los aprendizajes que se espera lograr al final de cada ciclo escolar.

Desempeños: Descripciones específicas de lo que hacen los niños y niñas con respecto   a sus aprendizajes en referencia al nivel de desarrollo de las competencias.

2.     Establece relaciones entre estas cuatro definiciones.

La relación que puede existir entre estos términos es directa ya que los desempeños nos describen lo que están logrando, el cual va encaminado a fortalecer cierta capacidad que nos permitirá movilizar aprendizajes que nos ayudaran a ser competentes enmarcándonos en cierto nivel de desarrollo con respecto a los demás.

3.     Plantea situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de sus argumentos.

Juanito un niño de 5 años recolecto muchos objetos que encontró en el recorrido que se hizo en el campo; la maestra les propone agrupar las cosa que se han traído.

Entonces él dice después de observar y comparar las cosas que tiene sobre la mesa, que puede separar las ramas de las hojas o las hojas amarillas de las verdes así mismo las ramas cortas de las largas.

Competencia: Resuelve problemas de cantidades

Capacidad:

·       Traduce cantidades a expresiones numéricas

·       Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

·       Isa estrategias  y procedimientos de estimación y calculo

Desempeños:

Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar y dejar algunos elementos suelto. El niño dice el criterio que uso para agrupar.

Estándar de aprendizaje:

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

-resuelve problemas referidos  a relacionar objetos  de su entorno según sus características perceptuales, agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.

4.     Considerar por lo menos un elemento visual o gráfico (video, organizador visual, infografía, collage de fotografías u otros) que sea inédito; en el caso de los videos, los guiones deben ser originales; es decir, no transcriban de otros textos, utilicen sus propias palabras para explicar las definiciones clave.